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胭脂流苏（第1页）

设计课照常进行。

nina的教学流程大致分两大步骤。

首先带大家了解特定的时尚文化或品牌，基于此找到自己最感兴趣的部分；

其次确定设计主题，搜集灵感源图，两者结合以创意方式排版拼贴、形成moodborad（情绪板）。

使用英文阐述完想法，对方将给予一定建议，接着进入实操环节。

具体流程为：设计初稿——筛选终稿，制作电子版——以白坯布（均价8元米的粗布）试做样衣，反复修订细节。

最后再下手成衣。

上节课，nina讲解了多个国际品牌，带领全班同学绕整座大学和校外公园走了足足一小时，让大家充分观察环境、并拍照诠释她所给予的二十个英文原词。

而后从中拣出师生共议一致认为最有‘潜力’的照片，作为灵感词设计出情绪板。

乔鸢的词汇是：害羞。

轻音乐如漂浮着柳絮的青溪一样流淌，nina和班主任落座教室门旁第一张桌子，按名单轮流找同学们上去交流想法。

乔鸢排在第五个，轮到她时，拐杖撞击桌角，制造出不小的噪音，引来众人侧目。

“Cloe，帮一下。”

班主任就近点名。

眼盲使得乔鸢行动不便，但并未对她的表述造成影响。

有关今天要展示的情绪板早在两天前完成，要说的内容亦脱稿练习过多次。

“我的主题词是害羞，众所周知人在害羞时会出现脸红、结巴、心率加快、频繁的眨眼或垂眼躲避眼神等特征。”

“落实到服装上，我计划以红色为主，运用单一重复的元素、逐渐密集的排列，以及流苏代替睫毛等方式进行设计。”

“结合我最喜爱的时尚品牌AlexanderMcQueen的风格……”

流利的演说令nina频频点头，满意兼惋惜地感慨：“听起来非常好！

lily，我喜欢你对元素的转换，十分期待能看见你的作品，只是鉴于你目前的情况……”

“我很抱歉，希望你能等我和Quella商量完再给你一些意见好吗？”

Quella是班主任的英文名，中文名叫张宝茵。

课后她找到乔鸢，问她需不需要请假一段时间，等眼睛好了再回来上学。

“家里不太方便，我还是想留在学校。”

一句话简明扼要，似有深意。

张宝茵点头尊重学生个人意愿：“好的，那你平时多注意安全。”

“暂时设计不了服装，可以去我那边多拿一些布料熟悉手感。”

“要是一直到期末眼睛还没恢复，我和nina考虑让你提前做下学期的课题，抛开视觉、单用触觉去做复合面料。

毕竟特殊情况，其他同学应该不会有意见。”

“好，谢谢老师。”

“不客气，去吃午饭吧，门外那个是你男朋友？我见过他。”

中英班课业压力出名的大，每到期末不乏留在教学楼里通宵达旦踩缝纫机的学生。

去年冬天偶有那么几次，张宝茵陪学生到深夜，出楼就见那名男生傻乎乎地用围巾紧裹住打包好的关东煮。

冬夜料峭，难辨眉目。

不过她印象很深，对方常穿宽松的圆领卫衣，戴一顶黑色毛线帽。