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第12章 他乡的彩虹－我在加拿大 3－3 身份的和解（第1页）

在成为社区志愿者的几个月里，刘岚逐渐适应了帮助新移民家庭的生活节奏。

她不再像刚移民时那样感到孤立无援，而是在帮助别人时获得了一种归属感。

随着她与社区成员的联系加深，她也意识到自己可以为这个多元文化的社区做得更多。

这种新的使命感让她开始思考，是否可以更深入地参与社区活动，而不仅仅是做一名普通的志愿者。

王姐的邀请一天，刘岚在社区中心帮助一个新移民家庭填写移民手续表格时，王姐走过来坐在她旁边，脸上带着温和的微笑。

王姐是社区活动的核心人物，她负责组织和策划许多文化活动，帮助新移民家庭融入本地生活。

“刘岚，你知道吗？我们社区下个月有个文化交流活动正在筹备中。

我看你这段时间做得非常好，不仅帮了很多人，还和大家打成了一片。”

王姐轻声说道，“我想邀请你加入我们的策划团队，帮忙组织这个活动。

你有教学经验，而且擅长与人沟通，加入我们一定会大有帮助。”

刘岚有些惊讶，她没想到自己会被邀请参与这种大型活动的策划。

过去的几个月里，她虽然帮助了不少新移民家庭，但一直觉得自己只是一个参与者，而不是组织者。

她略显犹豫地问道：“我真的可以吗？我没有在这方面的经验，怕自己做不好。”

王姐笑着鼓励道：“你已经证明了自己是一个非常有能力的人。

你不仅在志愿工作中表现得很出色，还用自己的教学经验帮助了很多移民家庭的孩子。

我们需要你这样的桥梁来帮助不同文化背景的家庭更好地融入这里。”

王姐的话让刘岚感到温暖与信任，心中的犹豫渐渐消散。

她意识到，自己不仅有能力做更多的事情，还可以通过这些活动找到更深的归属感。

这一决定不仅仅是加入一个团队，更是对自己的一次全新挑战。

刘岚最终答应了王姐的邀请，决定正式加入社区文化活动的策划团队。

开始策划文化交流活动刘岚加入策划团队的第一个任务，就是帮助组织一个即将到来的文化交流活动。

这个活动旨在为新移民家庭提供展示自己文化的机会，同时也让他们更好地了解加拿大本地的风俗习惯和文化特色。

刘岚被分配负责儿童活动部分，她需要设计一个适合孩子们的文化交流环节，让不同背景的孩子能够在轻松的氛围中彼此学习。

她回想起自己曾经在中国担任教师的经历，孩子们的课堂活动总是需要有趣而有意义。

于是，她决定通过游戏和互动的方式让孩子们了解彼此的文化背景。

她设计了一项“文化探险游戏”

，让孩子们通过问题和线索去发现各自文化中的特殊之处。

比如，一个问题可能是：“你家乡的节日里最重要的食物是什么？”

孩子们可以互相交流答案，然后通过绘画、手工等形式展示出来。

在策划的过程中，刘岚渐渐找回了当年作为教师时的自信与能力。

她不仅能够轻松组织活动，还与团队中的其他成员紧密合作，提供了许多新颖的想法。

王姐看在眼里，不时称赞她：“刘岚，你真是太有才华了！

这些活动不仅孩子们会喜欢，家长们也能从中受益。”

帮助移民孩子的课业辅导在文化交流活动的筹备过程中，刘岚逐渐与社区中的许多新移民家庭建立了联系，尤其是那些刚搬来的家庭。

她注意到，许多移民孩子在学校里遇到了语言和文化上的困难，无法跟上课堂进度。

有些家长虽然愿意帮助孩子学习，但由于语言障碍或对加拿大教育系统的不熟悉，往往力不从心。