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仍然是选择用文字来表达。
之前朱萧索看到个文字公式玄之又玄看起来像天书一般。
仔细研读了半天,才发现表述是一个三角形两边之和大于第三边。
老子二年级玩剩下的东西,他们这整的和论文似的。
绕来绕去不说人话,谁能看得懂啊?!
换骨境突破尊古境,掌握小学知识就够了啊!
再比如教学中也有各类简单一点的平面几何与立体几何。
可是却没有统一的思路总结。
各个教习有各个教习的奇怪解法,很难系统性地一通百通。
明明只是一个小学应用题,却需要像拧魔方一样记住若干公式,才能完成计算。
而且换一个数,还不能重新套用。
这谁顶得住?!
学生能会一道题,是真的只学会了这一道题,多一点知识都没有。
谁学谁不想骂娘?
最核心的问题,朱萧索觉得是这个世界的数理依旧局限于实际的应用,而没有进一步发展出抽象的数理观念和数学体系。
依旧局限于花多长时间,有多大灵田,值多少灵石,有多远距离之类的实际问题。
所以书院考核题,宋中和陈钦秋的练习题,都是小学水平的应用题。
倘若数理只停留在现实应用题,而无法抽象出数的观念,怎么进一步表述导数与积分?
倘若只有各类实际物体面积体积的计算,却没有更进一步发展出坐标系之类的概念,怎么能更进一步拥有强大的解析几何理论?
朱萧索作为上辈子的理工科博士,第一次感觉到自己从小经受的现代数理训练如此系统。
站在巨人的肩膀上看世界。
如今才深深体会到这句话的含义。
他知道数理化有用,却没想到穿越了也能有用。
教学内容的改革,从朱萧索开始。
朱萧索便首先强制所有学生背诵九九乘法表,强制每天默写十遍。
然后系统性地总结了一下各类常见考题的套路与解题思路,图文并茂,简化繁琐的技巧性经验总结,力图做到让学生一通百通。
事实证明这一套很管用。
连对知识最绝对防御的白思梦等人,都能理解题目到底想让他们干啥了。
朱萧索激动地眼泪都快掉下来。
那可是白思梦啊!
她都能理解题目了!
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