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第116章 ai for science 行业目前进展如何（第1页）

120（续）正当“未来之光”

项目在全球范围内如火如荼地推进，教育改革似乎即将迎来前所未有的胜利之时，一场突如其来的风暴却悄然酝酿。

这场风暴并非来自外部，而是源于项目内部，一场关于教育理念与方向的深刻反思与激烈辩论。

林浩，这位曾经引领教育改革浪潮的先锋人物，在一次内部会议上，首次提出了他的担忧。

他指出，虽然“未来之光”

项目在全球范围内取得了显着成效，但过度的技术依赖和个性化学习的追求，似乎正在悄然改变教育的本质。

学生们在享受技术带来的便利的同时，也面临着人际关系疏远、团队协作能力下降等问题。

更重要的是，对于一些基础学科和人文素养的培养，似乎被边缘化了。

林浩的发言如同一枚重磅炸弹，在团队内部引发了轩然大波。

支持者认为，林浩的担忧虽然有其道理，但不应因此否定技术在教育中的应用，而应寻找更好的平衡点。

反对者则激烈反驳，认为林浩是在否定“未来之光”

项目的核心理念，是在倒退，是对那些已经受益于项目的学生们的不负责任。

这场辩论很快超出了团队内部，引起了社会各界的广泛关注。

一时间，关于“技术是否正在摧毁教育本质”

的讨论沸沸扬扬，各界人士纷纷发表看法，立场各异。

在这样的背景下，林浩决定采取更为激进的行动。

他提出了一项名为“回归本真”

的教育改革计划，旨在重新找回教育的初心，平衡技术与人文，强化团队协作和社会实践能力。

该计划提出了一系列具体措施，包括减少在线学习时间，增加面对面的交流互动；加强基础学科和人文素养的教育；设立社会实践项目，鼓励学生走出校园，参与社区服务和社会实践。

“回归本真”

计划的提出，无疑是对“未来之光”

项目的一次重大挑战，也是对整个教育改革方向的一次深刻反思。

它引发了更广泛的讨论和争议，甚至有人质疑林浩是否已经偏离了最初的教育改革目标。

面对外界的质疑和团队内部的分歧，林浩感到前所未有的压力。

但他坚信，教育的最终目的是培养全面发展的人，而不仅仅是技术的奴隶。

他决心要推动这一计划，哪怕这意味着要面对巨大的阻力和挑战。

在接下来的日子里，林浩和他的团队开始着手实施“回归本真”

计划。

他们遇到了重重困难，包括资金短缺、师资不足、学生家长的不理解等。

但林浩和他的团队没有放弃，他们通过众筹、志愿者招募、开展社区讲座等方式，逐渐赢得了更多人的理解和支持。

随着时间的推移，“回归本真”

计划逐渐显现出成效。

学生们开始重新找回对学习的热情，他们的团队协作能力、社会责任感得到了显着提升。

更重要的是，他们开始意识到，教育不仅仅是分数的竞争，更是对人生意义和价值的探索。