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第186章 心灵的爱的归宿（第2页）

他们从城市里收集了大量的适合孩子们阅读的书籍，带到了学校。

孩子们对这些书籍充满了好奇和渴望，纷纷借阅。

在一次课间，一个孩子小心翼翼地捧着一本《小王子》，走到支教老师身边，眨着大眼睛问：“老师，这个小王子为什么要离开自己的星球呀？”

支教老师微笑着蹲下来，耐心地给他解释，从孩子那逐渐舒展的眉头可以看出他对故事的理解在加深。

支教老师还组织了读书分享会，让孩子们在读完一本书后，分享自己的读书心得。

在一次读书分享会上，一个孩子分享了他读《小王子》的感受，他说：“我从《小王子》中学到了要珍惜友谊，要关爱他人。”

通过这些活动，孩子们的阅读兴趣被激发了出来，阅读能力也得到了提高。

在数学教学中，支教老师发现孩子们对一些抽象的数学概念理解起来比较困难。

于是，他们采用了一种情景式教学的方法。

例如，在讲解几何图形的时候，支教老师把教室布置成了一个“图形王国”

，孩子们在这个“王国”

里寻找不同的几何图形。

一个小女孩在寻找圆形的过程中，一直找不到，急得快哭了，支教老师轻轻地走到她身边，拉着她的小手，一起在教室里慢慢寻找，终于在一个花盆的底部找到了圆形，小女孩破涕为笑，通过实际的观察和触摸，孩子们对几何图形的认识更加深刻了。

有一个孩子之前总是分不清圆形和椭圆形，通过在“图形王国”

里的学习，他终于明白了两者的区别。

，！

在艺术教育方面，支教老师给孩子们带来了全新的体验。

他们教孩子们学习绘画、舞蹈和音乐。

在绘画课上，支教老师让孩子们用画笔描绘出自己家乡的美丽景色。

孩子们用他们稚嫩的笔触，画出了青山绿水、田野村庄。

一个小男孩在画的时候，不小心把颜料弄到了手上，支教老师笑着走过去，帮他擦干净，还鼓励他大胆地创作。

在舞蹈课上，支教老师教孩子们学习一些简单的民族舞蹈。

孩子们在欢快的音乐声中，舞动着自己的身体，脸上洋溢着快乐的笑容。

在音乐课上，支教老师教孩子们学习一些经典的儿歌。

孩子们用他们清脆的嗓音，唱出了一首首动听的歌曲。

在教唱《让我们荡起双桨》时，孩子们不太理解歌里描述的场景，支教老师就给他们讲北京的北海公园，孩子们听得津津有味，歌声也更加富有感情了。

这些艺术课程的开展，让孩子们的生活变得更加丰富多彩，也让他们的心灵得到了滋养。

在农业方面，他们挑选了一些有农业经验且愿意学习新技术的村民，送他们去参加专业的农业培训。

这些村民学成归来后，将先进的农业理念和技术带回了家乡。

有一位中年村民，在参加了生态农业的培训后，积极地向其他村民推广有机种植的方法。

他在田地里亲自示范，耐心地解答其他村民的疑问。

在他的带动下，整个村子的农业生产逐渐走向了生态化、科学化的道路。

比如，在种植蔬菜的时候，他详细地向村民们讲解如何制作有机肥料。

他先收集了一些厨余垃圾，像剩菜、果皮等，然后又收集了一些动物粪便，按照一定的比例混合在一起。

接着，他在混合物中加入了一些发酵菌，然后把它们堆放在一起，用塑料薄膜覆盖好，让其在适宜的温度和湿度下进行发酵。

经过一段时间的发酵处理后，这些混合物就变成了富含营养的肥料。

他还展示了如何利用生物防治的方法来控制病虫害。

他在田地里引进了一些害虫的天敌，像七星瓢虫来对付蚜虫。